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“15歲初中生磚砸老師”揭露真相: 比成績難一萬倍的, 是人性!

本主題由 賊膽大的賊 于 2019-11-4 13:15 推薦至《姑蘇網》首頁

10月24日,

四川眉山市仁壽縣一初中學生

在教室持磚頭擊打老師頭部

致其重傷住進重癥監護室(ICU)。


三張視頻截圖:


一、該男生從背后突然襲擊拿傘進教室的黃老師




二、該男生用磚頭擊打正在放傘的黃老師頭部




三、黃老師頭部被連擊9次后倒地不起,學生驚恐上前查看




據網傳時長1分47秒監控視頻顯示,10月24日12時21分左右,一名男性老師從后門進入教室,準備將手中的雨傘撐開放在地上,另有一名男生緊隨其后,男生雙手緊握疑似磚頭物件,從背后擊打男性老師頭部9次,致該名老師倒地不起。


對此,仁壽公安于10月25日晚發布警情通報。



另據紅星新聞報道:事發前,因該學生在校內騎行自行車,被學校巡邏隊發現后報告其班主任,班主任對其教育后該學生心生不滿。這名學生的家長是在仁壽縣經商的,平時他在家爸媽都不管,也管不了。


學生殘害老師,已經不是“人咬狗”的新聞了。這幾年,屢屢被爆出:


▲“殺師”新聞


人們不禁要問:現在的孩子怎么了?動不動就自殺,動不動就殺人?


1


2017年11月12日,湖南沅江三中高三學生羅某杰,因學業糾紛與班主任鮑老師發生爭執,用彈簧跳刀刺了老師26刀,致命一刀就在脖子上。


羅某杰是這所省重點中學尖子班的第一名,鮑老師是益陽市優秀教師。


這件事發生后,朋友圈里很多教育人士發聲,表達痛心和對當下教育生態的反思。


專欄作家魏濂在沅江弒師案后撰文指出:教育的問題都在教育之外。所有“弒師案”的背后都有一個繞不開的死結:目的功利化、手段高壓化的教育生態。


這個畸形的教育生態可以用安陽郭山老師提出的“劇場效應”來分析:

劇場效應最早是由法國教育家盧梭在提出,一個劇場,大家都在看戲。每個人都有座位,大家都能看到演員的演出。忽然,有一個觀眾站起來看戲(可能是為了看的更清楚,也可能因為身高較矮),周圍的人勸他坐下,他置若罔聞,求助劇場管理員,管理員卻不在崗位。于是,周圍的人為了看到演出,也被迫站起來看戲。最后全場的觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲。

“劇場效應”正在中國教育泛濫成災。本應該讀書、思考、討論、滋養靈魂,激發思想,孕育智慧的學校正淪為制造背書機器,批量生產文盲,摧毀文化血脈,扼殺創造力的集中營。


教育的首要目的,是使人性發生變化。一切知識學習、各種專業技能學習都要從人性出發,并能促進人性成長。知識的學習、技能的學習,都不能以人性的缺失或降低為代價。這應成為家庭教育、學校教育,乃至社會教育的一條鐵律。


而我們在相當長的時間里忽視了這條鐵律,至少是弱化或有名無實。其結果是,在一些學生身上,別說什么優秀的品質,就連人之所以為人的“基本人性”都沒有!這些人性,就是“是非心、羞恥心、惻隱心、寬恕心、孝敬心、誠信心、感恩心與責任心”。


2


一些學生缺“是非心”


知識的獲得,并不意味著一個人就獲得了判斷是非、善惡、美丑的能力。尤其是在自媒體勃興的當下,誰都可以發聲,一些人為博眼球總是拋出另類、偏激、顛倒黑白、混淆是非的觀點。而青少年的世界觀、人生觀還處在形成期,在此影響下,有的學生就沒有建立起正確的、親社會的判斷是非的標準。


今年5月份,廣西百色的一名14歲的少年,騎著無牌無證的摩托車,載著3個人,被民警扣押。

 

少年的父母知道此事后,通過電話辱罵民警,還三次召集親屬到派出所鬧事。

 


“我孩子十二三歲,殺你(民警)都不犯法,他未成年。”熊家長的無法無天、口出狂言,卻讓網友們目瞪口呆。


正是這種毫無是非觀的教育,造就了社會上出現荒謬的一幕,未滿14歲男孩強奸未遂殺害10歲未成年少女,還在群里辯解,我未滿14歲周歲,期望可以免責。


現在的網絡放眼看去,類似“孩子未成年殺人不犯法”的論調仍層出不窮:老人倒地千萬別扶、慈善募捐都是斂財、寧做小人不做君子…


就連江歌案,都有人拿來做“不要教孩子善良”的佐證!這種“抓住一點,不及其余”的是非觀如果任其泛濫,很難想象學生們會有怎樣的是非心!


一些學生缺“羞恥心”

 

青年學生年少氣盛,出現某些缺點和過失在所難免,問題是以何種心態對待自己的缺點和過失。


一個能對自己的缺點和過失進行反思并付諸行動、設法彌補過錯的人,才能真正獲得心靈的成長。而能夠做出反思的前提,就是要對自己的缺點和過失產生羞恥心。一個沒有羞恥心的人,任何法律、道德都無法約束他。


可在現實生活中,一些學生做了有違道德之事,卻絲毫沒有內疚感、自責感!那個沉迷網絡游戲揮霍5萬元的大學生胡安戈,面對父母的追問,毫無悔過之心,竟將父母毒殺。完全是人性扭曲的表現!


一些學生缺“惻隱心”


對他人痛苦或不幸處境的同情、憐憫和關切,孟子將其稱為惻隱之心。人性麻木的重要特征,就是對他人的不幸和痛苦漠不關心。


在于丹看來,現在人跟人之間變得疏遠冷漠,這就造成了一批批的極端利己主義者。很多受過高等教育的人,無非成為了“精致的利己主義者”,凡事可以用更高端的平臺、更精明的算計去謀求如何利己。


現在個別青少年不僅對別人的不幸和痛苦熟視無睹,甚至還有意給同伴和他人制造痛苦,這都是缺乏惻隱心的緣故。一些校園霸凌事件中,那些施暴者欺辱他人,目的沒有別的,就是以別人的痛苦為樂,而一個對別人遭受痛苦卻無動于衷的人是很可怕的!


于丹呼吁,身為家長,不要太早教會孩子冷漠地懷疑一切,本性里的惻隱之心應幫助孩子保留,一個仁慈的人在世界上的道路是寬廣的。


一些學生缺“寬恕心”

 

寬恕心,就是在社會交往中對他人的缺點、過失,甚至對他人給自己所造成的傷害行為能夠采取寬容、諒解的心態。


具有寬容心的人才能真正做到與人為善。在當前的學校教育中,由于過多強調競爭,學生自然而然就過多注重利益上的計較、名次上的高低,導致一些人氣量狹窄,缺乏容人的度量,常常因為一點小事就與長者、老師、同伴對立,甚至做出極端行為。


比如,仁壽初中生傷害老師案,班主任老師對兇手管教在先,但作為學生,即使有委屈也應體諒老師,而不是覺得受到了奇恥大辱。他們之所以如此,就是因為不會寬容別人。


一些學生缺“孝敬心”


孝敬心是一切愛心的來源。人性之善首先是從愛父母開始的,從愛父母再擴展到其他長輩、到自己的兄弟姐妹,再到同伴、朋友及其他人。


殺害10歲少女的14歲男孩據說平時有打罵父母的情況發生,仁壽殺害老師的初中生也是不受附木管教的。一個人如果連自己的父母都不愛、不尊重,怎么可能去愛別人呢?


那對年僅15歲的孿生姐妹,因嫌父母管教過嚴而3次策劃毒死父母,并最終用劇毒鼠藥將親生父母雙雙毒死。她們父母“管教過嚴”的程度,現在已無法核實,但總不至于要幾次三番置父母于死地吧?說到底,還是她們孝敬心的缺失。



一些學生缺“感恩心”


人性的美好就在于人會感恩,感恩對自己生命成長給與過幫助的一切人。湖南沅江“弒師案”中,班主任鮑某對尖子生羅某一向關照有加,但羅某非但不知感恩,反而恩將仇報,實在令人心痛!


但我們要知道,人常常不是在接受別人的恩惠中學會感恩的,而是在對別人不斷恩惠施與中學會感恩的。現在的學生,忙于學習、忙于補習,就是沒有時間去參加社會公益活動。從來沒有體會過幫助他人快樂的孩子,又怎么會心存感恩呢?


一些學生缺“責任心”

 

現在的初高中生大多還是獨生子女,從小生活在“4+2”的呵護中。父母家人對他們生理和心理的過度保護,以及家長、老師對完美主義的追求,導致學生的責任心大大下降,導致一些人的責任意識淡薄,對自己、對他人、對社會不負責任,甚至對自己的生命都不負責任!

 

責任心的喪失必然扭曲人性。但責任心是在青少年承擔責任的過程培養起來的,而不是在說教中培養起來的。


家長、老師要針對不同階段的學生身心發展特點,讓他們分別承擔不同的責任。只有在持之以恒的責任承擔中,才能使青少年真正成為一個對自己負責、對生命負責、對他人負責的人。


3


一個人出生來到世上,可謂白紙一張。人性無所謂“本善”“本惡”,高尚也好、邪惡也罷,都是后天教化的結果。所以,一些青少年出現這樣那樣的人性缺陷,也勢必要到后天的教育環境和過程中找尋原因。


家庭:教孩子有人性最重要


孩子的許多問題其實都是家長造成的。

有些家長以工作忙、生活壓力大為由,缺少對孩子的陪伴與交流,導致孩子走進學校后缺少基本的人際交往能力;


有的唯恐在這個充滿競爭的社會中孩子吃虧,有意無意地向孩子灌輸一些不正確的觀念或行為;


有的家長對孩子一味獎勵、從不批評,導致孩子缺乏心理承受力和抗挫折能力,在學校遇到一點批評就承受不了,采取各種極端行為;


還有的家庭家長之間教育觀念不一致,導致孩子形成多面人格;


有些家長一味在物質上滿足孩子,在生活上無微不至,但與孩子缺少精神交流,導致孩子社會化水平過低,缺少應有的成熟度,缺少獨立性與自主性;等等。


任孩子、敷衍孩子的代價就是:孩子們依賴網絡,多于依賴父母;相信網絡,多于相信父母。


網絡世界何其復雜,少年人只要貪圖刺激和新鮮,他們瀏覽的信息和頁面,就不是把手機親自塞給他們的父母能控制的了。


潘多拉的盒子已經開啟。一個才13歲的男孩已經懂得如何誘騙一個10歲的小女孩,試圖性侵,還學會掩蓋自己的犯罪事實。


從前,早熟意味著懂事。

 

如今,不引導、不教育的早熟,成為了犯罪率低齡化趨勢的原因之一。

 

青少年時期,雖說只是人生的最開端,一切看似都可以重新開始。

 

但如果疏于防范和保護,他們的內心一旦被植入暴力、瘋狂、無序,想要重新再來,無疑是難上加難。

作為家長,總想著給孩子留下財富、知識、資源,殊不知教給孩子是非心、羞恥心、惻隱心、寬恕心、孝敬心、誠信心、感恩心與責任心,才是最首要的!


老師:教學生有人性很重要


學高為師,德高為范。教學生有人性,不是說讓老師安貧樂道、做道德完人,而是在處理學校、班級日常事務時,在對待每一個學生時,不暴戾、不偏激、不勢利、不歧視。


的確,很多老師曾抱怨:“你們根本就不了解現在的學生有多頑劣!老師打也不是罵也不是,不管也不是…”學生如此,首先是和他的家庭有關系,但老師身為教育者、感化者,知識傳授是一方面,德行、人性的教育也不可偏廢。


當今世界科技的發展,尤其是互聯網、大數據、人工智能、生命科學的突飛猛進,讓人類面臨著前所未有、速度驚人的劇變。


中國改革開放40年,財富的劇增、階層的流動、傳統家庭倫理的解構,讓很多人茫然失措,故鄉無處追尋、人心無處安放。


這樣的時代大背景下,人之所以為人,已不是創造工具、積累財富、傳承知識——因為絕大多數工作在不遠的將來都可能被機器替代,甚至30年后人類的預期壽命都可能突破120歲。除了物質和肉體,人之所以為人,更多的在于人性的光輝!

生活不止眼前的茍且

還有詩和遠方的田野

你赤手空拳來到人世間

為找到那片海不顧一切

是非心、羞恥心、惻隱心、寬恕心、孝敬心、感恩心、責任心,就是我們心中的那片海!


  
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悲哀
 

 
雖說犯錯的是學生,但從中側射出當今教育的軟肋。
 

 
哎,恐怖
 

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